Il y a quelques ann\u00e9es d\u00e9j\u00e0 dans notre GD, nous avons consacr\u00e9 plusieurs de nos rencontres \u00e0 la technique des messages clairs (protocole, mise en place\u2026).<\/p>\n
Proc\u00e9d\u00e9 d\u2019\u00e9changes entre \u00e9l\u00e8ves que nous avons tous et toutes plus ou moins adopt\u00e9 assez rapidement, \u00e9tant avides de trouver une m\u00e9thode pour apaiser un climat de classe parfois crisp\u00e9 d\u00fb au comportement de certains \u00e9l\u00e8ves. Et le syst\u00e8me est efficace malgr\u00e9 ce qu\u2019il pourrait donner \u00e0 penser en regardant \u00e7a rapidement.<\/p>\n
Dans l\u2019\u00e9cole o\u00f9 je travaille, toute l\u2019\u00e9quipe utilise les messages clairs depuis un moment et nous avons vu r\u00e9ellement le climat de l\u2019\u00e9cole s\u2019apaiser. Mais je ne m\u2019en suis jamais autant rendu compte que sur ces 2 derni\u00e8res ann\u00e9es.<\/p>\n
L\u2019ann\u00e9e scolaire 2020 – 2021, je travaillais avec une classe de CM1, dans lequel plusieurs enfants avaient un caract\u00e8re bien particulier, un caract\u00e8re tr\u00e8s fort, mais comme nous avons toutes et tous finalement dans nos classes\u2026. Il y en avait beaucoup, mais surtout, il y avait S.<\/p>\n
Lorsque nous remontions de la r\u00e9cr\u00e9ation, elle \u00e9tait syst\u00e9matiquement au centre de plusieurs conflits, elle \u00e9tait en toujours en col\u00e8re contre quelqu\u2019un, et \u00e0 l\u2019entendre, c\u2019\u00e9tait un complot, tout le monde \u00e9tait contre elle.<\/p>\n
Elle avait toujours besoin qu\u2019on entende et qu\u2019on voie sa col\u00e8re, aussi tr\u00e8s souvent, quand il y avait un souci en r\u00e9cr\u00e9ation, en remontant en classe, elle bo\u00eetait comme si on lui avait arrach\u00e9 une jambe ou bien elle \u00e9tait en pleurs, soutenue par quelques amies. De belles capacit\u00e9s th\u00e9\u00e2trales\u00a0!<\/p>\n
A c\u00f4t\u00e9 de cela, elle \u00e9tait aussi tr\u00e8s brutale avec les autres enfants, filles ou gar\u00e7ons, m\u00eame sans provocation de la part des autres. Elle r\u00e9pondait \u00e9galement tr\u00e8s rapidement par la violence aux mots pas toujours sympathiques des autres enfants.<\/p>\n
C\u2019\u00e9tait tr\u00e8s compliqu\u00e9, mais comme souvent dans ce profil d\u2019\u00e9l\u00e8ve, l\u2019histoire personnelle de S. l\u2019\u00e9tait aussi\u00a0!<\/p>\n
Alors au d\u00e9but, syst\u00e9matiquement, apr\u00e8s les r\u00e9cr\u00e9ations, il \u00e9tait n\u00e9cessaire d\u2019avoir un temps d\u2019\u00e9changes de 10 \u00e0 15 minutes en classe, pour r\u00e9soudre des conflits collectivement. Une bonne moiti\u00e9 de la classe \u00e9tait toujours concern\u00e9e par ces \u00e9changes par le jeu des amiti\u00e9s.<\/p>\n
Suite \u00e0 une situation conflictuelle, je d\u00e9tricotais moi-m\u00eame le probl\u00e8me, devant le groupe classe, avec les enfants concern\u00e9s et toujours, toujours, la violence \u00e9tait la r\u00e9sultante d\u2019une spirale verbale allant crescendo.<\/p>\n
Il n\u2019\u00e9tait pas question de faire de ce temps un tribunal, mais il fallait simplement qu\u2019ils comprennent qu\u2019un \u00e9l\u00e9ment d\u00e9clencheur simple est toujours \u00e0 l\u2019origine de toute violence.<\/p>\n
Nous analysions alors ensemble la dispute\u00a0; qui a fait quoi\u00a0? comment auraient-ils pu r\u00e9agir autrement\u00a0? Au final, chacun s\u2019excusait et nous pouvions reprendre le travail.<\/p>\n
Leur faire comprendre la m\u00e9canique qui m\u00e8ne \u00e0 la violence n\u2019a jamais \u00e9t\u00e9 du temps perdu.<\/p>\n
En CM1, la bo\u00eete \u00ab\u00a0je critique\u00a0\u00bb du conseil \u00e9tait presque exclusivement remplie par les messages \u00e9crits par S., si bien que j\u2019ai rajout\u00e9 une contrainte, celle d\u2019avoir au moins tent\u00e9 de faire un message clair oral avant de pouvoir \u00e9crire une critique sur un camarade.<\/p>\n
Dans un 2\u00e8me<\/sup> temps, donc, apr\u00e8s chaque r\u00e9cr\u00e9ation, j\u2019avais mon lot d\u2019\u00e9l\u00e8ves, toujours un peu les m\u00eames, il faut bien le dire, qui demandaient \u00e0 sortir dans le couloir, une ou 2 minutes, pour adresser un message clair \u00e0 un \u00e9l\u00e8ve cibl\u00e9.<\/p>\n Dans la r\u00e9alit\u00e9, je sais bien que le protocole tr\u00e8s carr\u00e9 du message clair a tr\u00e8s vite \u00e9t\u00e9 compl\u00e8tement d\u00e9tourn\u00e9, (l \u2018expression d\u2019un sentiment \u00e0 l\u2019autre, \u00e9tait devenu \u00ab\u00a0pourquoi tu m\u2019as fait \u00e7a\u00a0?\u00a0\u00bb). Mais le plus important pour moi, \u00e9tait que la \u00ab\u00a0victime\u00a0\u00bb aille exprimer \u00e0 son \u00ab\u00a0agresseur\u00a0\u00bb son refus de laisser passer un \u00e9v\u00e9nement violent, sans rien dire.<\/p>\n Le fait d\u2019aller discuter, dans un contexte d\u00e9passionn\u00e9, de revenir \u00e0 froid sur un moment conflictuel avec l\u2019intention de s\u2019expliquer et sans t\u00e9moin, aboutit toujours \u00e0 un mot d\u2019excuse ou \u00e0 des regrets.<\/p>\n Et c\u2019est le cas \u00e0 partir du moment o\u00f9 l\u2019agresseur accepte d\u2019aller discuter \u00e0 l\u2019\u00e9cart.<\/p>\n Lorsque les \u00e9l\u00e8ves reviennent en classe, je leur adresse un petit regard \u00ab\u00a0c\u2019est r\u00e9gl\u00e9\u00a0?\u00a0\u00bb\u00a0 ils me r\u00e9pondent par un petit signe que \u00ab\u00a0oui\u00a0\u00bb, c\u2019est r\u00e9gl\u00e9 .<\/p>\n Je ne suis pas dupe non plus, il y a bien quelques fois o\u00f9 2 \u00e9l\u00e8ves sortaient dans le couloir, non pas pour se faire un message clair comme ils me l\u2019annon\u00e7aient mais pour terminer une discussion. Cela m\u2019a m\u00eame \u00e9t\u00e9 confirm\u00e9\u00a0en fin d\u2019ann\u00e9e ! Mais si c\u2019est le prix \u00e0 payer pour pouvoir travailler sereinement, \u00e7a me va\u00a0!<\/p>\n S. est sortie quotidiennement pour exprimer ses col\u00e8res, elle a eu besoin d\u2019aide au d\u00e9but (un ou une autre \u00e9l\u00e8ve neutre ou moi-m\u00eame). Puis, peu \u00e0 peu et sans que je m\u2019en rende compte, la situation s\u2019est apais\u00e9e et ce n\u2019est que vers la fin de l\u2019ann\u00e9e que j\u2019ai r\u00e9alis\u00e9 le chemin qu\u2019avait parcouru S. .<\/p>\n Les messages clairs ont \u00e9t\u00e9 associ\u00e9s aux autres techniques de travail Freinet dans laquelle l\u2019expression orale joue un tr\u00e8s grand r\u00f4le, les d\u00e9bats, les quoi de neuf, les textes libres, mais \u00e9galement associ\u00e9 \u00e0 un travail sur l\u2019estime de soi, la bienveillance, la coop\u00e9ration\u2026<\/p>\n L\u2019ann\u00e9e du CM1 s\u2019est \u00e9coul\u00e9e, les \u00e9l\u00e8ves ont progress\u00e9, \u00e9volu\u00e9 chacun selon son rythme et S. avait d\u00e9j\u00e0 beaucoup chang\u00e9, nos conseils prenaient peu \u00e0 peu une autre tournure. Le climat s\u2019apaisant, les \u00e9l\u00e8ves ont d\u00e9couvert un autre int\u00e9r\u00eat du conseil pour la vie de la classe\u00a0: la force des propositions et des projets.<\/p>\n Les \u00e9l\u00e8ves sont pass\u00e9s en CM2 et j\u2019ai pu suivre ma classe pour la 1\u00e9re fois depuis que j\u2019\u00e9tais dans cette \u00e9cole.<\/p>\n Quel plaisir de pouvoir d\u00e9marrer imm\u00e9diatement \u00e0 la rentr\u00e9e, sans avoir \u00e0 mettre en place les techniques dans la classe, apprendre \u00e0 faire un conseil, apprendre le texte libre\u2026<\/p>\n Et S. a continu\u00e9 son \u00e9volution.<\/p>\n Au d\u00e9but de son CM1, elle \u00e9tait tellement dans l\u2019\u00e9motion \u00e0 chaque heure de la journ\u00e9e, son esprit ne pouvait pas ou que tr\u00e8s peu \u00eatre disponible pour apprendre.<\/p>\n Ensuite seulement, elle a pu s\u2019ouvrir aux apprentissages, si bien qu\u2019\u00e0 la fin du CM2, S. \u00e9tait une jeune fille enjou\u00e9e, motiv\u00e9e, d\u00e9tendue\u2026et souriante.<\/p>\n Et m\u00eame s\u2019il lui est arriv\u00e9e une fois ou deux, de remonter de la r\u00e9cr\u00e9ation en boitillant un peu, elle \u00e9tait en paix avec le reste de la classe et quand elle avait un souci, elle savait le r\u00e9gler seule, elle avait totalement modifi\u00e9 sa fa\u00e7on de communiquer.<\/p>\n Elle s\u2019est d\u00e9couvert un tr\u00e8s vif attrait pour les math\u00e9matiques et bien qu\u2019ayant des difficult\u00e9s importantes, elle manifestait un enthousiasme certain pour le travail.<\/p>\n Elle s\u2019est \u00e9galement prise au jeu de la coop\u00e9ration, du tutorat.<\/p>\n Elle est partie en 6\u00e8me<\/sup> et son parcours ne sera certainement pas un long fleuve tranquille mais elle a trouv\u00e9 une motivation intrins\u00e8que dans le plaisir de travailler.<\/p>\n Bien s\u00fbr, elle a \u00e9volu\u00e9 \u00e9galement de son c\u00f4t\u00e9, en \u00e9tant accompagn\u00e9e, en travaillant sur elle-m\u00eame, \u00e0 l\u2019ext\u00e9rieur de l\u2019\u00e9cole, et sa maman a beaucoup fait pour l\u2019aider. Il a fallu certainement beaucoup de courage \u00e0 S. pour vivre tout \u00e7a.<\/p>\n Nous savons bien que quand un enfant est emp\u00eatr\u00e9 dans ses \u00e9motions, il n\u2019a pas l\u2019esprit disponible pour le travail.<\/p>\n Mais je pense fortement que l\u2019expression des sentiments, les messages clairs, la prise en compte des \u00e9motions dans la classe, associ\u00e9s au reste de la p\u00e9dagogie Freinet, l\u2019expression, la communication et la coop\u00e9ration auront jou\u00e9 un r\u00f4le important dans l\u2019apaisement scolaire de S. .<\/p>\n Elle restera un de mes plus beaux souvenirs d\u2019\u00e9cole.<\/p>\n <\/p>\n H\u00e9l\u00e8ne Jannopoulo<\/p>\n CM1 – \u00e9cole \u00e9l\u00e9mentaire du Bungert \u00e0 Thann<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[9],"tags":[],"class_list":["post-90","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-vie-de-la-classe"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/icem68.fr\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/90","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/icem68.fr\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/icem68.fr\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/icem68.fr\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/icem68.fr\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=90"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/icem68.fr\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/90\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":92,"href":"https:\/\/icem68.fr\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/90\/revisions\/92"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/icem68.fr\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=90"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/icem68.fr\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=90"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/icem68.fr\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=90"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}